От новой грамотности к педагогической компетентности: коротко о пособии От новой грамотности к педагогической компетентности : учебно-методическое пособие / Е. А. Асонова, К. С. Киктева, Т. А. Климова [и др.]. – Москва : Московский городской педагогический университет, 2026. – 96 с. Читать здесь Основная идея: современные «новые грамотности» (функциональное чтение, AI, урбанистика, театральная педагогика) - не разрозненные тренды, а части единой системы профессионального развития учителя. Цель пособия: помочь педагогу диагностировать свой уровень владения ключевыми компетенциями (формальный → рефлексивный → функциональный) и выстроить индивидуальную траекторию роста через разбор практических кейсов. О чём: Для меня оказался наиболее интересным раздел, посвящённый функциональному чтению. Елена Станиславовна Романичева определяет функциональное чтение как деятельность, направленную на поиск, оценку релевантности и применение информации из текста для решения конкретной учебной или практической задачи. Данный подход способствует формированию читательской грамотности, включающей навыки работы с текстами различных типов, критического анализа источников и интеграции полученной информации в существующую систему знаний. Практическая значимость пособия обусловлена наличием готовых кейсов, которые могут быть использованы как в рамках методической работы с педагогами, так и непосредственно в учебном процессе. Материалы по театральной педагогике и образовательной урбанистике расширяют представление о возможностях межпредметной интеграции и создания художественно-творческой образовательной среды. Зачем читать: ✔️ Чтобы увидеть, как новые требования ФГОС «упаковываются» в понятные инструменты; ✔️ Чтобы взять готовые кейсы для уроков или педсоветов; ✔️ Чтобы честно оценить свои сильные зоны и точки роста. Функциональное чтение — это чтение с целью поиска информации (при обязательной оценке релевантности источников) для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. Необходимость перехода от педагогического работника, дающего урок по предмету, к педагогическому работнику, умеющему выстроить условия для развития личности обучающегося на материале той или другой предметной области. Условием и источником развития личности (опосредствующим фактором) является художественно-творческая среда.